赵子明说完，转身离去，回到主任办公室，跟周发开小声说了几句话。周发开听了赵子明的话，打开5班学生资料电子稿，抄了两个电话号码，就出去了。他给谁打电话呢？给徐愿则和朱剑桥家长，让他们赶快来学校，说他们的儿子被人打了，学校想隐瞒这件事情。

    辛自强猜不到赵子明的心思，也不去猜测；对于赵子明说的表扬他的话，他不相信出自他的真心；他知道他嘲笑的意思，想让大家看他的笑话。他也不知道周发开给两个学生的家长打了电话，让他们来学校。在辛自强看来，班级学生犯了错误由他来处理，是天经地义的事情；而且，一般的打架斗殴，互相没有伤害到身体，没有必要请家长。但是，对于是否能够不批评学生就能把事情处理好，他没有实践经验，真的没有把握。不过，事到如今，只能按照李执竞老师的方法去做，走一步看一步了。

    两个学生就站在他面前，都用后脑勺朝着对方，脑袋高高扬起。办公室十来个老师，有一半老师停止了手里的工作，饶有兴味地看着师生三人；其他几个低头办公的，明显地精神不集中，时不时向这边瞟一眼。

    “来，坐下。说说吧，你们两个人是怎么回事？”

    辛自强搬来两只凳子，让两个学生坐下。他们看了看凳子，没有坐。读书十几年，他们没有见到过，自己犯了错误，还能坐着跟老师说话。他们小学时候倒经历过这样的事：他们犯了错误，被叫到办公室，有个老师也搬了凳子给他们坐，他们就傻乎乎地坐下了，不料被老师抽了两个耳光，骂道：“你们还有脸坐？犯了错误就应该站着！”

    辛自强不了解他们小学的事情，但是知道学生犯错误以后，老师从来不让学生坐这个不成文的规矩。然而他就是要让学生坐下说话，这样才能平等。如果让学生站着，老师坐着，老师必然仰视学生，学生则是俯视老师，如此，学生就会产生高高在上的感觉，在他们的潜意识里增加认识错误的障碍，老师的教育就要减弱效果。

    两个学生不坐，他指了指凳子，又说了一句：“坐呀。”

    他们见辛自强说得很诚恳，不像小学老师那个奸诈的样子，就犹犹豫豫地想坐下来。忽听得耳边响起一个严厉的声音：“脸皮真厚！叫你们坐你们就坐啊？不知道你们是犯了错误的人吗？”

    辛自强转脸一看，是田棠。两个学生被他这样一吓，更不敢坐了。辛自强看见田棠打乱了自己的计划，暗自埋怨他。可是，刚刚跟他修复了破裂的关系，辛自强不想再闹僵，就没说什么，也没让两个学生坐下来。

    辛自强说：“说说吧，你们两个是怎么回事？为什么打起来？”

    两个学生得到了机会，都想证明对方有错，自己无辜，于是争先恐后地说起来。就好像乌鸦和麻雀比着叫，结果分不清谁是乌鸦叫，谁是麻雀叫了。

    辛自强急忙吆喝一声：“停！你们一个一个说！一个说的时候另一个不许吭声！等一方说完了另一方再说！”

    “我先说！”

    “我先说！”

    两个人又争起来。辛自强拍了一下桌子说：“停！按照姓氏笔画为序，谁的姓氏笔画少谁说！”

    两个人安静下来，先后讲述了事情的经过。徐愿则从学校商店买了一盒鱿鱼味的薯片，刚走出商店没几步，朱剑桥就跟了上来，问他买薯片干什么。徐愿则说，买薯片当然是吃的呀。朱剑桥问他给谁吃呀，他说当然是给自己吃呀。朱剑桥就生气了，呵斥徐愿则说，胡说，你以为我不知道呀。说着，上前就捣了徐愿则一拳。徐愿则还了他一拳，朱剑桥更加生气，发疯似的，接连打了徐愿则几拳。

    这纯粹是吃饱了撑的呀。老师们听了，都哈哈笑起来。

    田棠笑完了，说道：“恐怕没有这么简单，这里面有戏呢。”

    田棠似乎话里有话。有什么戏？两个学生的矛盾有戏，还是辛自强如何处理这两个学生的矛盾有戏？大家似乎听出了田棠的话中话，于是放下自己手头的工作，饶有兴味地观察起来。

    楚笑笑一边观察，一边设想自己、相关老师处理这两个学生的情景。

    “徐愿则惹你了吗？你凭什么打人家？”先把朱剑桥批评一通，然后告诉他，你要如何如何，你要如何如何；如果你不如何如何，就将如何如何，谈一番放之四海而皆准的大道理。这是楚笑笑的处理方法。她知道这些话对他们毫无作用，但是作为一个老师她还是要说。不然，学校要老师干什么呢？

    “成绩差，不好好学习，尽给我惹是生非！像你这样的人，走上社会也是个祸害！”然后告诉朱剑桥，他如果这样下去，最终将成为十恶不赦的坏蛋，被公安人员戴上手铐，剃成光头，穿上号衣，把牢底坐穿。这是另一类老师的处理方法。遗憾的是，这些学生从来不把这些话当回事，认为自己绝对不是坏人，也不会变成坏人，变成坏人也不会被抓住，坐牢、被枪毙都是别人的事情，跟自己无关。

    “过来，俯卧撑，30个！”还有一类老师，知道跟这些学生讲道理没有用，也就不跟他们啰嗦，直接实施体罚。除了让他们做俯卧撑，还有的扇耳光，用脚踹；用戒尺打手心，打屁股，打腿肚子。这一类老师往往最受领导青睐，为什么？因为不管怎样烂的班级，他们去了不几天，学生就变得老老实实，谁不怕打呢？当然，体罚只能降服学生的形体，却不能收服他们的心理。课内课外，他们照样心上九天，神游八极，甚至会使他们变得更加反叛。至于让他们改邪归正，脱胎换骨，是根本不可能的。

    这三种老师，都是楚笑笑自己读中小学时候遇到过的。来到桃园中学以后，她发现后一类老师根本没有，前两类老师也不多；更多的是谆谆教诲之外，再采取有效措施的老师。但是对犯错误的学生不批评的老师，只有辛自强一个人。她倒要看看，面对两个打架的学生，辛自强不批评他们怎样收场。

    “你们思考一下，在这件事情当中，自己有没有什么做错了的地方。”

    辛自强的话，打断了楚笑笑的遐想。

    “我没有错，”徐愿则梗着脖子说，“我就买了一盒薯片，他凭什么先动手打我？”

    “徐愿则不承认自己有错，”辛自强说，“朱剑桥，你呢？你有错吗？”

    “我没有错啊。”

    “你先动手打的人，却说自己没有错，这不是矛盾吗？你说自己没有错，总要给我一个理由吧？”

    “他买鱿鱼味薯片，说并不是自己吃的，所以我才揍他。”

    “买薯片给谁吃是徐愿则自己的事情，你为什么要打人家？”

    “你问他自己呀。”

    辛自强转而问徐愿则：“你买薯片究竟是不是给自己吃的？如果不是，是给谁吃的？”

    “我买薯片不是给自己吃的给谁吃？就是我给别人吃也是我的自由，跟他有什么关系？”

    辛自强又问朱剑桥：“人家买薯片是吃还是不吃，愿意给谁吃，不是你应该管的事情，你为什么竟然出手管了呢？”

    “你问徐愿则去。”

    辛自强和两个学生好像捉迷藏似的，绕了一大圈又绕回了原地，然后一直转圈子。老师们有的窃窃私语，有的皱眉思考，有的就哈哈笑起来。可是问题的症结究竟在哪里呢？辛自强一时也给搞糊涂了。

    “你们两个先回教室去，”辛自强说，“记住，从现在开始，你们两个不要往一起凑。接下来无论谁先动口、谁先动手，错就在他！”

    两个学生走了。

    田棠咕哝着说：“这样的学生就该揍！几脚踹下去，什么问题都解决了！唉，可惜陆校长坚决反对体罚，真是无奈呀！”

    他遗憾地摇了摇头。

    从头到尾，辛自强虽然没有批评学生，但是问题也没有解决，老师们感到很失望。就像一群孩子爬到树上掏鸟蛋，发现鸟窝里只有几粒鸟粪，并没有鸟蛋！