下面说什么呢？说我们农民工子女集中在我们班？说大多数学生家境贫寒？说大多数同学没有良好的学习生活习惯？说大多数同学成绩偏下？说不少同学是“双差生”？

    政教处厉主任和她介绍的情况统统在脑海里迅速地走了一遍。说这些干什么呢？这些情况不在我的备课范围。

    小鸟在天空飞翔，说还有风沙和乌云；发出美妙声音的铃铛，说铃铛也会生锈；说我可以奔跑，却不是奥运冠军；说我可以唱歌，却成不了明星？NO！

    ——下面，我想请同学们把我刚才朗诵的诗，和我出的作文题目联系起来想一想，我为什么要求大家写这篇作文？

    “李老师，金子美玲是男生还是女生？”发问的是坐在第一排中间位子，班上长得最矮小的男生李斌同学。他举手、起立、发问，三步曲一气呵成。

    李老师感觉得出他洋洋自得的神态。全班同学都笑开了，知道这个小不点是明知故问，刻意出洋相。教室里开始有了些许躁动。

    李斌听到同学们的笑声，越发开心，他的身子转了90度，他的脑袋则扭了180度，眉毛眼睛鼻子嘴巴全部拧起折绉，他把舌头伸了伸，再竖起大拇指准备在快要流出鼻涕的鼻孔上习惯性地（擦一把），可他突然停止了动作，赶紧又转过身去，腰杆子还挺得笔直。他首先是意识到，然后也看到了，文校长坐在后面正盯着他，眼神威严。

    “呵呵，对不起，老师刚才疏忽了。金子美玲是位女诗人。李斌同学问得好，欢迎同学们多提问。”李老师一边说，一边随手递过一枚手帕纸，让他揩揩鼻涕。

    李老师对他的调皮，甚至是恶作剧，表现得很坦然。

    李斌又侧身，向旁边的同学做了个鬼脸，神气活现地皱鼻子挤眼睛，然后才夸张地擤擤鼻涕。好像是表示，怎么样，你们笑我？李老师还表扬我呢。其实他内心已经有了一种失落感，他准备听到老师的斥责——他早已习惯了老师的批评，那是家常便饭。可李老师非但没有批评他，还表扬了他。

    又有同学笑了。

    李老师也笑了，不用看，也猜得出，李斌侧过身子肯定是又玩什么花样经了。这个小家伙鬼得很，一个星期的相处，已经能够读出他的面部表情全是故事，天生大活宝一个。

    平时上课的时候，李斌同学喜欢窝个小纸团随手朝后一扔，然后正襟危坐，眼睛盯着老师；有时候老师写黑板，他可以在教室中间走个来回，在老师转身之前，又回到自己的座位上；有时候，他会贸然提个似是而非的问题，搞得老师下不了台。总之，他没有安分守己的时候。好的是他还比较天真，并不世故，就是习惯了自由散漫。唯一让人生厌的是，他经常流着鼻涕，他的人中及其周边地区没有干净的时候，或是爬着两条小青虫，或是挂着两道已经干涸的白斑。

    按原来的备课设计，李老师想和学生互动，希望同学们能够自己体会我和别人是如何不一样，我和别人是否可以一个样；既然我和别人可以一个样，那么我们应该怎么样？用内在的逻辑关系一步一步演绎到激发出同学们的学习热情，拿出比别人更多的努力，在初中三年，争取做个合格的，甚至是优秀的毕业生。她还想借这个机会说说自己的经历，倾吐一下自己对同学们的满腔热情和深切希望。现在这个岔子一打，好像小鸟飞进了教室，也好像有人摇响了铃铛，氛围顿时宽松了，真的就是“我和小鸟和铃铛”了。

    她拍拍李斌的肩膀，又向下压了一下，李斌坐下坐正了。

    李老师没有忘记课堂的主题，她的眼光在前后左右巡视了一圈，教室里才又安静下来。

    “同学们，这篇作文究竟应该写什么，怎么写？我想请哪位同学先说说看。”她自然而然地回到了主题，眼睛在教室里慢慢扫瞄。

    她的眼神所到之处，多数同学的眼睛就自然躲闪开了，就像敌对的双方，发现对方向自己瞄准射击，谁都会下意识的避开。

    潘兰花同学，这个女生，和自己是老乡，智商一般，她的眼睛并没有回避，但她的眼神不聚光；男生李军，忠厚老实，长得身大力不亏的样子，他和李老师的眼光对了对，低下了头；女生金芝萍，一双眼睛长得很漂亮，脸模子也漂亮，但此刻她的眼睛是游离的；只有陈来娣同学的眼神始终跟着李老师的目光打转，一副欲言又止的样子。

    第一个发言的，李老师希望对方能够主动，于是她就含而不露地又看了陈来娣一眼。陈来娣举手，她是一个成绩比较好的学生，比较成熟，也是班上的临时召集人。李老师点头示意。

    “李老师出这个题目，是说我们班的同学和别的班的同学，和其他学校，包括那些所谓的民办学校的学生，‘我们不一样，我们都很棒。’别人能做到的，我们也一样能做到。

    嗯，说到括弧里的几种标点符号，我理解为，句号是表示陈述，只要写出‘我和别人一个样’的具体内容就行；感叹号是老师鼓励我们要下决心争取和别人一个样，因为我们有太多的不一样；问号是老师故意让我们怀疑一下自己，是激将法，我们能不能和别人一个样，我们怎样才能和别人一个样；省略号则是表示老师有太多的感慨，对我们也寄予了太多的希望，可对我们大多数同学来说，却还是未知数，甚至是一片茫然，因为我们这个班是所谓的差班，和别的班相比，又有太多的不一样。”

    陈来娣说得很得体，也很到位，甚至说了自己想说，而不能完全说白了的话题。作为初一的女生——李老师想——她比我上初中的时候成熟多了，不过，……

    不过什么呢？陈来娣已经把我准备的内容回答得差不多了，但我总应该再强调点什么？她隐隐约约地意识到，最好还要校正点什么才好。陈来娣最后一句话似乎有些伤感，还没有达到我所希望的境界。

    同学们望着老师，显然大家对陈来娣同学的发言都有点儿意外，似乎该说的都说全了，简直太有才了。

    文校长和教研组长甚至也颇有同感。是老师与学生事先通气了，不可能，李老师不是这样的人。文校长相信。