既然是难言之隐，那就永远保密吧。可世界上的事情，往往不是以人的主观意志为转移的。李尤如果没有那令人嗟叹的身世多好。             ——文建国写作笔记摘录

    温老师已经知道，今年新生中有一个叫李尤的物理满分。再听听文校长的介绍，她就有了一个大概的轮廓：李尤同学品行端正，性格上有些孤僻，理科成绩一流，“一意孤行”地研究天文学。

    温老师能够理解一个初中生研究天文学意味着什么，而“一意孤行”又意味着什么。借用时髦用语说，极有可能就是机遇与挑战并存，希望与风险同在。

    她被尊敬的文校长戴上了高帽子，心里自然受用。文校长本人是江州中学物理界的权威，就算是私下里帮忙，她也真的是无法推辞的。

    她也并非没有顾虑，但从内心深处来说，她也愿意尝试一下这种特殊尖子生培养教育的问题。她迎着文校长期盼的目光笑了笑，算是接受了，有点涩涩的。好像吃了一颗长相不错，总体上味道也不错的葡萄，仔细品味，才感觉还是有些许涩嘴的。

    温老师接手之后，很快就发现了李尤同学在物理学科上确有过人之处。

    那天物理课，她一进教室，就直奔主题，“我们已经研究了电磁感应现象，得出了法拉第电磁感应定律，知道了感生电动势的两种求法，初步探索了这两种求法的应用。今天我们主要研究电磁感应综合问题的解题方法。先看一条题目。”

    她用幻灯片打出了题目：

    竖直放置的光滑平行金属导轨，相距为L，导轨上端用金属棒焊接，下端至很长。整个导轨位于水平方向的匀强磁场中，磁感应强度方向与导轨平面垂直，大小为B。将一根质量为M的金属棒靠在导轨上，使它沿导轨无摩擦滑动。整个框架电阻为R不变。试求松手后金属棒沿导轨滑动的最大速度。

    温老师看看静寂无声的教室，又将题目读了一遍，吩咐道：“如何解决这个问题？同学们先自己思考一下，再互相商量商量。”

    她在教室里巡视了一圈，站定，“下面，请大家谈谈解题的思路。Y同学。”

    “喊我？”Y同学明知故问，站起来，还四面看了看——没有人为他捧场。他见温老师只是紧紧地盯着他，只好把玩的神经收敛起来，不知所云地说：“棒，会一直滑下去吧？”

    “坐下！课堂上请集中注意力。”温老师原本就没有指望他回答问题，只是借此机会敲打敲打。

    她又看准了第二个，他的目光游离，心不在焉，也是一个不打不成器的户儿，“W同学，说说你的思路。”

    W更干脆，说：“温老师，我还没想好呢！让我再考虑考虑。”口气倒是很恭敬，身子也挺得笔直。

    已经高中生了，现在是越大越不愿主动发言，这个臭毛病也不知道是什么时候养成的！小学，初中？温老师面露愠色，不过她还是强迫自己露出了一丝笑意，无可奈何地中止了思路。解题才是硬道理。

    她扫描了一圈，绝大多数同学都刻意回避了她的目光，在认真思考，其实是举起了“请勿打扰”的牌子，只有李尤同学时断时续地和她对上了眼神，一副欲言又止的样子。

    “李尤同学，请你说说看。”她看好李尤，对他充满了希望。

    “我认为，首先要弄清整个物理过程。”李尤简明扼要地回答。

    “好！说下去！”温老师充满着鼓励的目光。

    “金属棒一开始以重力加速度下滑，有了速度后，切割磁力线，就产生了感生电动势。因电路闭合，就有了感应电流。用右手定则，可要判断感生电动势、感应电流的方向是这样的。”李尤边说边用右手比划着。

    温老师眼睛发亮，她看到了李尤思维的火花。

    “用左手定则可以判断，有了电流的金属棒在磁场中受到了向上的安培力。”他又用左手比划着。

    “好极了！”她脱口而出，喜形于色。

    李尤继续说：“随着金属棒速度的增大，感生电动势、感生电流、棒所受的安培力也越来越大。当安培力大到与棒所受的重力相等时，棒的加速度为零，棒的速度达到了最大值。”

    “你能上黑板简单演示一下计算过程吗？”

    李尤应命在黑板上写下了解题过程。

    “OK！棒极了！OK！”温老师已经抑制不住惊喜，连声叹曰。

    温老师对同学们说：“大家要向李尤同学学习，要用脑子！在解答较难的物理题时，要善于分析物理过程，选准物理规律。”

    Y同学突然大声问：“如果金属棒在滑动过程中离开了导轨，那会怎样？”

    “它会堕落至无底的深渊！”李尤刚刚落座后，又起身应声喝道。

    温老师心头一颤，又望望李尤，眼光复杂。李尤的回答完全正确，可她从李尤不容置疑的口吻里，似乎又隐约地感觉到点什么。

    高一第二学期开始以后，李尤开始有选择地不做老师布置的作业。他的理由很简单，明明会了，为什么还要做？他不做作业，考试成绩照样在全年级名列前茅。

    他讨厌老师喋喋不休的说教，他厌烦每天必须准时起床，准点上学。最让他头痛，令他心烦意乱的还有前排行政楼的背面，有一天新增了两条红底黑字标语：“教室里的灯光就是父母凝望的眼神”“不要让期望我们的人期望太久”。

    两条标语径直对着自己的教室，第一次看到，他就心悸头晕。父母的眼神？父母的眼神让他浑身不自在；期望我们的人，期望我们什么？父母的眼神从家里跑到学校来了，那么老师的眼神也会从学校跟随到家里。这眼神是无处不在，无时不有哟？

    面对标语，有同学笑骂：“鸟！老师有形的监督还不够？还要加上父母无形的监督？雪上加霜啊！如芒在背啊！同志们！”“X他奶奶的！为什么总是我们被期望？也不问问我们期望什么？”“让高考来得更快一点吧！My god!”

    有同学谋划，怎么偷偷地把那两条标语搞下来，换上我们自己喜欢的标语，比如“让中国男足走向世界”，或者“严格遵守作息制度按时放学”等等什么的。再不然，就是“好好学习，天天向上”也行啊。“哈哈！oh——yeah（哦耶）！”