一些思维发散的人，经常会对某些事情的微小的奇特现象做出猜想。而恰恰是这些想法，给社会发展带来了进步。

    想象体现在许多方面，以物理为例：八年级上学期的课本上记载，赫歇尔意外之中将温度计放在色散后的不同颜色的光上，经过微小的比较，他发现红色外面还有一种人看不见的色彩，便想象是不是红色外面还有一种不可见光？后又经过多次实验，得以验证了他的猜想，这就是红外线的由来。这难道不是通过想象得来的成果吗？

    牛顿坐在苹果树下，被竖直下落的苹果砸中，设想一下，如果他没有想象为什么苹果会落下，而是把苹果吃了，那会怎么样？也许重力的发现者就不是他了吧。

    想象不仅仅体现在科学领域，还体现在文学领域。没有了想象，语文修辞手法中的想象，联想，拟人都不存在了，微风不再会抚摸人的脸颊，星星不再向人们眨眼睛，树林不再演奏交响乐……没有了想象，科幻小说，武侠小说，穿越剧也都看不成，人们生活中的趣味将会大量减少，《三体》，《哈利波特》等史诗级著作都将不复存在。

    人类的进化史中贯穿着想象，也离不开想象。假如山顶洞人看到木头被雷劈了烧着了却想不到如何生火，元谋人不知道如何知道石头工具；假如马云想不出创建阿里巴巴，比尔•盖茨想不出建立微软；假如乔布斯想不出对苹果公司所涉及的领域进行改革，中国想不出要研制“辽宁舰”“彩虹-5”那人类又将如何发展到今天，成就一番大业？

    《少年中国说》里有这样一句话：少年志则国志，少年弱则国弱，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步。少年是祖国的未来，而现在的某些中国孩子，只记住老师说的所谓的“唯一正确答案”。当老师只用一种方法去解时，他们就只记住那一种，而不进一步去猜想，去探究更多、更好的解法，他们盲目于考试中，用那仅有的方法，最终也终将被应试教育所洗脑，他们的想象力消耗殆尽。

    曾看到这样一个试验，将中美学生所受的教育进行比较，研究得出以下结果：

    1、两国初等教育的教学目标不同。中国教育将孩子得到高分看成首要目标;而在美国,教育的目的只有一个:培养孩子的创造力。

    2、两国在知识观是存在差异:。中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建。美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造。

    3、教育模式和高考制度不同。中国的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的答案通过诱导学生,使他们找到"唯一的答案"。在美国学校的教学法,除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间,去探索教师和学生都没未知但却客观存在着的潜在答案。

    没有想象力的人，因拘泥在仅有的答案之中，在不断前进的河流般的社会中终将被淘汰，从事那些千篇一律的工作，而有想象力、创造力的人，他们会进行不断探索。比如，公司要开发新产品，你没有自己的想法，脑海中只有前人的技艺，没有改进，而那些有想象力人的，会主动去发现目前技术当中的一些缺点，并努力靠自己的想象力去改进。

    若得想象，如虎添翼也！